नेशनल कैंपेन ऑन दलित ह्यूमन राइट्स (एनसीडीएचआर) के दलित अधिकारी आंदोलन द्वारा किए गए एक सर्वेक्षण-आधारित अध्ययन में पाया गया कि 20,000-40,000 रुपये के वार्षिक आय समूह में हाशिए के समुदायों के 56% छात्र ऑनलाइन कक्षाओं तक पहुंचने में असमर्थ थे। इसके अलावा, विशेष रूप से कमजोर आदिवासी समूहों के 73% उत्तरदाता COVID महामारी में ऑनलाइन कक्षाओं तक पहुँचने में असमर्थ थे।

दलित मानवाधिकार पर राष्ट्रीय अभियान (एनसीडीएचआर), दलित अधिकारी आंदोलन (डीएएए) के आर्थिक और शिक्षा अधिकार विंग द्वारा एक सर्वेक्षण के हिस्से के रूप में साक्षात्कार के हर दूसरे दलित और आदिवासी छात्र में से एक, ऑनलाइन कक्षाओं का लाभ नहीं उठा सका। एंड्रॉइड फोन/लैपटॉप की अनुपलब्धता। इन हाशिए के समुदायों के बाईस प्रतिशत छात्रों के पास अपने गाँवों में इंटरनेट सुविधाओं तक पहुँच नहीं थी, जिससे COVID19 महामारी में उनकी शिक्षा प्रभावित हुई।

19 अक्टूबर को नई दिल्ली में जारी किए गए सर्वेक्षण-आधारित अध्ययन के कुछ प्रमुख निष्कर्ष ये हैं। “महामारी का सामना: दलित और आदिवासी छात्रों के लिए प्रतिक्रिया और पुनर्प्राप्ति” शीर्षक वाली रिपोर्ट ने महामारी के दौरान दलित और आदिवासी छात्रों को शिक्षा प्राप्त करने के लिए किए गए परीक्षणों और क्लेशों के बारे में गंभीर विवरण साझा किया।

जिन 43 प्रतिशत उत्तरदाताओं के कॉलेजों ने ऑनलाइन कक्षाएं शुरू की थीं, उनमें से लगभग 39 प्रतिशत इन कक्षाओं को ऑनलाइन एक्सेस करने में असमर्थ थे। 20,000-40,000 रुपये के वार्षिक आय वर्ग में  56 प्रतिशत छात्र ऑनलाइन कक्षाओं तक पहुँचने में असमर्थ थे। हाल के अध्ययन से पता चलता है कि घर की वित्तीय स्थिति के साथ आभासी कक्षाओं तक पहुंच में सुधार हुआ है।

सभी विशेष रूप से कमजोर जनजातीय समूहों (पीवीटीजी) के बीच ऑनलाइन कक्षाओं तक पहुंच तीव्र थी। PVTGs के 73 प्रतिशत उत्तरदाता ऑनलाइन कक्षाओं तक पहुँचने में असमर्थ थे; एसटी समुदाय में, यह 43 प्रतिशत था; और एससी समुदाय के बीच 41 प्रतिशत। सर्वेक्षण में छह राज्यों – उत्तर प्रदेश, आंध्र प्रदेश, झारखंड, तमिलनाडु, ओडिशा और बिहार में हाशिए के समुदायों के 10,190 छात्रों को शामिल किया गया। उत्तरदाताओं का पैंसठ प्रतिशत अनुसूचित जाति (एससी) समुदाय से था और 28 प्रतिशत अनुसूचित जनजाति (एसटी) समुदाय से था, पुरुष-महिला उत्तरदाताओं का अनुपात 45-55 प्रतिशत था।

 

रिपोर्ट उच्च शिक्षा तक पहुँचने में दलित और आदिवासी छात्रों पर COVID के प्रभाव पर केंद्रित है और हाशिए के कई स्तरों के मुद्दों को डी-हेरार्काइज़ करने का एक प्रयास है। यह ऑनलाइन कक्षाओं का लाभ उठाने, सरकारी छात्रवृत्ति प्राप्त करने, और सबसे महत्वपूर्ण रूप से इन महत्वपूर्ण समय के दौरान छात्रों द्वारा सामना की जाने वाली आजीविका चुनौतियों के संदर्भ में छात्रों के सामने आने वाली चुनौतियों का लेखा-जोखा देने का प्रयास करता है।

हाशिए के छात्रों की आवाज
नोएडा, उत्तर प्रदेश के एक दृष्टिबाधित दलित छात्र मयंक दोहरे ने कहा, “आज लोग दो मीटर की दूरी और सामाजिक दूरी बनाए रखने की बात कर रहे हैं, लेकिन भारत में दलितों को हजारों सालों से सामाजिक रूप से दूर किया गया है।”

“शिक्षा ऑनलाइन हो गई है, हालाँकि, मैं एक डिजिटल छवि तक नहीं पहुँच सकता। मेरे लिए इसे एक्सेस करने में सक्षम होने के लिए इसे सही प्रारूप में अपलोड करने की आवश्यकता है। भारत में, आमतौर पर चीजें पहले बनाई जाती हैं और बाद में उनके एक्सेसिबिलिटी पहलुओं को जोड़ा जाता है, ” उन्होंने कहा। दोहरे उन कई दलित छात्रों में से एक थे, जिन्होंने आज लॉन्च इवेंट में COVID-19 संकट और उसके बाद के लॉकडाउन के दौरान उच्च शिक्षा प्राप्त करने में अपनी समस्याओं को साझा किया।

यह कहते हुए कि ऑनलाइन और ऑफलाइन कक्षाओं के साथ शिक्षा का अर्थ बदल जाता है, रांची की एक दलित छात्रा तूलिका कुजूर ने कहा कि उन्हें ऑनलाइन कक्षाओं में भाग लेने में परेशानी का सामना करना पड़ा – कमजोर नेटवर्क, लैपटॉप, फोन और अन्य सुविधाओं की कमी ने ऑनलाइन कक्षाओं को वहन करना मुश्किल बना दिया। तालाबंदी के दौरान शिक्षा प्राप्त करने में कठिनाई के बारे में अपनी पीड़ा को साझा करते हुए, एक अन्य दलित छात्रा ने कहा, “मैं इस समय एक गैप ईयर पर हूं और ऐसा ही मेरा भाई भी है। हमारे गांव में कोई स्वास्थ्य सुविधा नहीं है। अगर कोई बीमार हो जाता है या बुखार हो जाता है, तो हमें एक टैबलेट भी नहीं मिलता है। भोजन और आजीविका की व्यवस्था [महामारी में] अपने आप में एक परेशानी थी, ” उत्तर प्रदेश के छात्र ने कहा।

हाल के अध्ययन के निष्कर्ष इस महामारी के दौरान मौजूदा असमानताओं को दूर करने और इसे और अधिक समावेशी बनाने के लिए शिक्षा प्रणाली में मौजूद महत्वपूर्ण अंतराल को इंगित करते हैं। यह इन छात्रों द्वारा सामना किए जाने वाले डिजिटल विभाजन के सवालों और प्रमुख जाति और हाशिए के समुदायों के बीच मौजूदा अंतर को चौड़ा करने वाले संसाधनों की कमी के सवालों को संबोधित करते हुए हाशिए के समुदायों के छात्रों के लिए मौजूदा स्थिति को रेखांकित करता है।

ऑक्सफैम, भारत में असमानता और आवश्यक सेवाओं (शिक्षा, स्वास्थ्य और विकास के लिए वित्तपोषण) का नेतृत्व करने वाली अंजेला तनेजा भी लॉन्च इवेंट में उपस्थित थीं। देश में डिजिटल एक्सेस गैप के बारे में बात करते हुए, उन्होंने कहा, “औसतन 96 प्रतिशत एसटी और एससी छात्रों के पास अपने घरों में लैपटॉप नहीं है। इसके बावजूद हम डिजिटल शिक्षा की ओर बढ़े, वह भी स्मार्टफोन के दम पर। तनेजा ने कहा, यह देखना बहुत ही आश्चर्यजनक है कि समाज के किस वर्ग को इससे लाभ हुआ।

सर्वेक्षण में दलित और आदिवासी छात्रों को विशेष रूप से मैट्रिक के बाद की छात्रवृत्ति तक पहुँचने में दलित और आदिवासी छात्रों द्वारा सामना किए जाने वाले मुद्दों और सेवा वितरण अंतराल पर भी ध्यान दिया गया है।

शिक्षा बजट में कमी
रिपोर्ट के अनुसार, पिछले पांच वर्षों में, शिक्षा बजट में काफी कमी आई है और बाद में इसने हाशिए के समुदायों के छात्रों को दी जाने वाली छात्रवृत्ति के लिए आवंटन को कम कर दिया है, जिससे शिक्षा प्रणाली में रहने की उनकी क्षमता प्रभावित हुई है। रिपोर्ट में यह भी कहा गया है कि पोस्ट मैट्रिक छात्रवृत्ति जो डॉ. बी.आर. अम्बेडकर 1944 में  मैट्रिक (10 वीं कक्षा) के बाद दलित छात्रों के लिए सबसे पुरानी शैक्षणिक उत्थान योजनाओं में से एक है। यह योजना लगभग बंद हो गई थी क्योंकि केंद्र सरकार 2017 से केवल 11 प्रतिशत धन उपलब्ध करा रही है, जिससे कई राज्यों को इसे बंद करने के लिए प्रेरित किया जा रहा है।

सामाजिक न्याय और अधिकारिता पर स्थायी समिति (2019-20) के अनुसार, अनुसूचित जाति के लाभार्थियों की संख्या 2016-17 में 5.8 मिलियन से 43 प्रतिशत कम होकर 2018-19 में 3.3 मिलियन हो गई। हाल ही में जारी रिपोर्ट में कहा गया है कि जाति के इर्द-गिर्द घूमने वाले भेदभाव और सामाजिक मानदंडों को इस गिरावट का प्रमुख कारण माना जाता है। रिपोर्ट में यह भी बताया गया है कि ये छात्र पोस्ट-मैट्रिक छात्रवृत्ति की मामूली राशि का उपयोग करने में सक्षम थे। सरकारी छात्रवृत्ति के हकदार 68 प्रतिशत छात्रों में से केवल 51 प्रतिशत ही इसका उपयोग कर पाए थे। इसमें से केवल 31 प्रतिशत को ही समय पर छात्रवृत्ति मिली, जबकि 32 प्रतिशत ने छात्रवृत्ति और उन्हें प्राप्त करने की प्रक्रिया के बारे में जागरूकता की कमी के कारण कोई छात्रवृत्ति प्राप्त नहीं की।

स्कॉलरशिप फंड की कमी और स्मार्टफोन, कंप्यूटर, लैपटॉप और खराब नेटवर्क कनेक्शन की अनुपलब्धता के दोहरे प्रभाव ने छात्र समुदाय को हर तरफ से सुन्न कर दिया है और इस तरह उनके लिए स्थिति का सामना करना मुश्किल बना दिया है, कार्यकर्ताओं और शोधकर्ताओं ने कहा। समारोह का शुभारंभ।”

सिफारिशों
हाशिए के समुदायों द्वारा शिक्षा तक पहुंच में अंतर को कम करने के लिए रिपोर्ट में कुछ सिफारिशें साझा की गई हैं। इसने सरकार से उन सभी छात्रों को लंबित पोस्ट-मैट्रिक छात्रवृत्ति राशि तुरंत जारी करने का आग्रह किया है, जिन्हें महामारी के दौरान अपना हिस्सा नहीं मिला था। इसने केंद्र और राज्य सरकारों द्वारा दी जाने वाली सभी छात्रवृत्ति योजनाओं में अनुसूचित जाति / अनुसूचित जनजाति की महिलाओं के लिए 50 प्रतिशत आरक्षण की भी सिफारिश की है, जिसमें महिला छात्रावासों में 50 प्रतिशत आरक्षण भी शामिल है।

छात्रों को छात्रवृत्ति से परिचित कराने के लिए आवश्यक जानकारी प्रदान करने के लिए एक सरकारी हेल्पलाइन स्थापित करने का सुझाव दिया। आपदा के दौरान अपने परिवारों को खोने वाले छात्रों के लिए एक विशेष दीर्घकालिक वित्तीय सहायता का प्रावधान और एक न्यूनतम सामाजिक सुरक्षा योजना जो महामारी के दौरान सभी दलित और आदिवासी छात्रों को बुनियादी आय सुरक्षा के साथ-साथ सार्वभौमिक बुनियादी स्वास्थ्य सेवा तक पहुंच की गारंटी देती है, उनमें से कुछ अन्य थे।

 विकलांग छात्रों और ट्रांसजेंडर छात्रों पर विशेष ध्यान देने के साथ, सर्वेक्षण रिपोर्ट ने छात्रवृत्ति, वित्तीय सहायता, बीमा पॉलिसियों और चिकित्सा सुविधाओं तक पहुंच के प्रावधान की सिफारिश की। अनुसूचित जाति / अनुसूचित जनजाति पृष्ठभूमि के विकलांग छात्रों के लिए अनिवार्य पीडब्ल्यूडी (विकलांग व्यक्ति) आरक्षण भी सुझावों में से एक था।

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